填空题课程的实施可以理解为()。课程是指()的问题,教学则是指()的问题,这两个方面相互依存。
填空题一般认为,课程设计的模式(或方法)大致可以分为五种,它们是:()、()、()、()、()其中,()和()是人们进行课程设计最常用的模式。
填空题根据所承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为三个层次:()的课程设计,()的课程设计,()的课程设计。
填空题一般说来,以()自主性探索学习方式为基础的课程,采用的形式最为适宜,在结构上至少包括()、()、()三个部分。
填空题课程基本结构的变化主要表现在:在统一性基础上增加(),在多样性基础上增加()。
填空题课程的基本结构的存在方式通常有两种,一是以()为特点的存在方式,二是以()为特点的存在方式。
填空题课程的基本结构指()、()、()。
填空题就目前而言,我国小学阶段的课程类型主要包括()课程、()课程、()课程。
填空题一般认为,完整的课程目标应当包括()领域、()领域和()领域三个部分。
填空题课程目标从垂直维度分可以分为三个层次,第一层次反映(),第二层次()的目标适用于,第三层次()的目标在展开。
填空题一般说来,课程的基本范畴包括()、()()、等方面。
填空题()和()是课程的理论基础。
填空题课程论就是()。课程论从内容上可以分为两个层面:一是关于方面()的探讨,一是关于方面()的探讨。
填空题不同的课程观有三种:课程是()、课程是()、课程是()。
填空题学校美育的根本任务是要使学生具有(),从而努力追求()。