教学模式从根本特征上大致可以概括为三种，一是（），二是（），三是（）折衷于两者之间的模式和模式。

填空题教学活动是一种，具有自己的特殊性。表现在：（一）教学认识是（）的认识，（二）教学认识是（）的认识，（三）教学认识是（）的认识，（四）教学认识是（）的认识。

填空题对学生的发展而言，以下几个方面能力的培养特别重要：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

填空题教学是学校教育的（），是学校全部工作的（）。

填空题课程的实施可以理解为（）。课程是指（）的问题，教学则是指（）的问题，这两个方面相互依存。

填空题一般认为，课程设计的模式（或方法）大致可以分为五种，它们是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人们进行课程设计最常用的模式。

填空题根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

填空题一般说来，以（）自主性探索学习方式为基础的课程，采用的形式最为适宜，在结构上至少包括（）、（）、（）三个部分。

填空题课程基本结构的变化主要表现在：在统一性基础上增加（），在多样性基础上增加（）。

填空题课程的基本结构的存在方式通常有两种，一是以（）为特点的存在方式，二是以（）为特点的存在方式。

填空题课程的基本结构指（）、（）、（）。

填空题就目前而言，我国小学阶段的课程类型主要包括（）课程、（）课程、（）课程。

填空题一般认为，完整的课程目标应当包括（）领域、（）领域和（）领域三个部分。

填空题课程目标从垂直维度分可以分为三个层次，第一层次反映（），第二层次（）的目标适用于，第三层次（）的目标在展开。

填空题一般说来，课程的基本范畴包括（）、（）（）、等方面。

填空题（）和（）是课程的理论基础。