柏拉图的和谐教育的本质实际上是维护奴隶主统治秩序的安定和谐为核心的、以德育为主要内容的一种等级教育,柏拉图认为国家要安定,前提就是不同等级的人具有与其相应的不同的美德,这样,不同等级的人就不会出现相互干预、彼此代替的现象。社会处于和谐状态中。教育为政治统治服务就应该为造成这种和谐状态而努力。
问答题简述帝国时期罗马对学校教育制度和教育管理体制的改革。
问答题简述解放战争时期,各解放区为加强学生管理而采取的措施。
问答题解放战争时期,各解放区对教师管理采取了哪些措施?
问答题简述解放区学校管理制度发展和完善的主要表现。
问答题解放区的教育行政与抗日战争相比发生了哪些变化?
问答题简述抗日战争时期,各边区政府为发展社会教育,加强其管理采取的管理措施。
问答题简述抗日战争时期,各边区政府为加强教师队伍建设而采取的措施。
问答题国民政府时期普通学校的教师是如何进行管理的?
问答题简述国民政府时期高等学校教学管理的制度和措施。
问答题简述三民主义教育宗旨的内容。
问答题1928年国民政府重建的教育部的进步之处主要表现在哪些方面?
问答题简述新学制中规定的师范大学的任务。
问答题与《壬子—癸丑学制》相比较,《壬戌学制》有哪些进步性?
问答题简述北洋政府统治时期大学管理体制进步的表现。
问答题简述“六三三”学制中规定的学校系统。