与升高状态焦虑水平有关的个性特征方面的因素有（）和（）。

填空题Martens 于1982年提出将竞赛焦虑分为（）、（）和（）三个方面。

填空题Oxendine 认为，高水平的唤醒可促进（）的运动技能活动，但会干扰精细或复杂的活动。

填空题驱力理论认为，运动表现是（）与（）的乘积。

填空题唤醒水平的变化与刺激的（）有着密切的关系，而与刺激的（）之间的相关性较小。

填空题唤醒有三种表现，即（）、（）和（）。

填空题唤醒是指机体总的（）的不同状态或不同程度。

填空题特质论心理学家考虑运动行为的成因，通常只考虑（）的影响；情境论的心理学家则主张运动行为大都是（）所决定的，人格的作用较小。

填空题与运动损伤有关的重要心理因素有（）、（）、（）、其他因素等。

填空题跨理论模型分为5个不同阶段：（）、（）、（）、（）、（）。

填空题关于锻炼行为的理论主要有（）、（）、（）、（）、（）。

填空题关于（）的问题，是锻炼心理学领域中研究最多、内容最丰富、方法最成熟的热点话题。

填空题研究体育运动对智力的影响之所以有较大的难度，其主要原因是（），因而也就无法得出智力的变化就是由于体育运动而引起的结论。

单项选择题作为一种对待学习的内部状态，能够影响着人对学习活动选择的是（）

A.学习态度
B.情意表现
C.交往合作精神
D.个性特征表现

单项选择题涣散行为主要表现为（）

A.课堂上学生注意力的分散
B.不遵守规定，不听从指挥等行为
C.学生损害公物等攻击性行为
D.逃避上体育课等行为

单项选择题贯穿体育学习策略的教学始终的动力系统是（）

A.学习兴趣
B.学习动机
C.学生的智能
D.学生的技能