判断题文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。
判断题有时语文教学中的隐性知识常常就是我们语文教学最应该教的东西。
判断题语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。
多项选择题文学解读,在价值取向上多偏于()。
A.悟情B.悟道C.悟意D.悟形(形式)
多项选择题语文教学内容实际上是一个整合了()的项目集合包。
A.学习方法B.学习资源C.学习情境D.学习内容
多项选择题语文教学内容的结构化应注意()。
A.把握内容之间的逻辑联系B.课眼、课脉、课气统一C.追问事实之下的本质原因
多项选择题写作知识分布在写作过程的哪些环节?()
A.预写B.起草C.修改D.校订E.呈现
单项选择题语文解读的终极指向是走向言语表现与创造,步入()学习之境。
A.存在式B.致用式C.占有式
单项选择题核心素养的培养,归结起来就是()的培养。
A.实践性学力B.理想性学力C.真实性学力D.理论性学力
判断题文本篇性的开掘重在审美独识的形成,可以不顾共识。
判断题“导读课”是课时更长,或者说是内容更长的“教读课”,二者并没有本质区别。
判断题每篇课文或每个专题的语言目标设定,应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。
判断题篇性开掘要和学情结合,与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。
判断题教学目标描述的必须是学生的行为,规范的目标开头应以“学生”为准。
判断题评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。