（）是教育的伦理精神的现实化。-找考题网

填空题（）和（）是道德活动不可或缺的两个道德基石。

填空题教育伦理规范体系主要由（）、（）和（）三部分。

填空题教育者的（）是教育伦理价值的直接目标。

填空题（）在构建教育伦理学理论体系中具有核心地位和意义，它是确立一种教育（）和（）的依据。

填空题教育伦理学研究对象，广义是（）的联系中去把握教育的伦理意义；狭义是从（）和评价教育的伦理意义。

填空题教育公平，即（）均等。

填空题要实现人的全面发展目标，必须贯彻（）思想。目的是提高人的质量，实现人的现代化。

填空题我国长期在学科课程中具有明显的“（）的理性主义”倾向。新课程本着“（）”的价值追求。

填空题教育理念是教育主体在教学实践和教育思维活动中形成的对（）的理性认识和主观要求。

填空题应该将（）转变为“同意权力”。

填空题伦理学体系分为：（）、（）、（）。

填空题（），开始出现（）并成为主流。20世纪60年代，向规范伦理学复归。

填空题2002年，（）在南京师范大学召开。

填空题（），南京师范大学设置教育伦理学课程。

填空题周建平，（），整体上寻求我国教学的道德提升，主要有（）。