A.拉近学生与知识的距离 B.在学习过程中产生切己的情绪体验 C.深入理解知识的意义与价值 D.有利于知识的迁移
单项选择题教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）
A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与
单项选择题教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）
单项选择题教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）
A.教师与学生存在年龄差距 B.教师抽象地理解学生 C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注
单项选择题“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）
A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听
单项选择题教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。
A.扫视 B.环视 C.注视 D.巡视
单项选择题下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）
A.促进教学的对话性 B.发展学生的自控能力 C.改善课堂管理 D.提高教师的反馈行为
单项选择题教师观察的对象为（）
A.只是学生 B.只是教师本人 C.学生和教师本人 D.教学过程
单项选择题教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）
A.同步性原则 B.即时性原则 C.客观性原则 D.全面性原则
单项选择题课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）
A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则
单项选择题在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）
A.全面性原则 B.同步性原则 C.即时性原则 D.客观性原则
单项选择题在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）
A.全面性原则 B.客观性原则 C.同步性原则 D.反省性原则
单项选择题下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）
单项选择题讲授的语言包括（）
A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言
单项选择题有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）
A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性
单项选择题讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）
A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性
