A.瑞吉欧教育方案B.高瞻课程模式C.华德福教育方案D.蒙台梭利教学法“儿童观察记录”是（）的观察评价工具，具……

单项选择题作品取样系统是20世纪90年代（）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。

A.弗洛伊德
B.林德
C.皮亚杰
D.塞缪尔·米歇尔

单项选择题美国图佛兹大学大卫·亨利·费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。

A.建构主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.多元智能理论

单项选择题（）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。

A.表达性词汇测验
B.学前儿童语言发展量表
C.皮博迪图片词汇测验
D.中国儿童发育量表

单项选择题（）的内容分为语言测验和操作测验两种，包括常识（23题）、词汇（22题）、算术（20题）、类同（16题）、理解（15题）、填图（23题）、迷津（10题）、木块拼图（10题）、动物房子（20题）和几何图形（10题），以及备用测验背诵语句（100题）。

A.麦卡锡幼儿智能量表
B.韦克斯勒学龄前儿童智力量表
C.中国儿童发育量表
D.贝利婴幼儿发展量表

单项选择题主题中的（）往往具有两方面的教育价值：一是该活动本身具有教育的作用，可以锻炼幼儿的生活自理能力，使其形成稳定的常规；二是与主题内容和目标相结合，在完成生活环节的同时，也承担着主题中的教育作用。

A.区域活动
B.生活活动
C.语言教学活动
D.游戏活动

单项选择题在主题活动开展过程中，（）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。

A.区域活动
B.游戏活动
C.生活活动
D.语言教学活动

单项选择题强调（）的主题活动强调“创生”，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。

A.计划
B.生成
C.目标
D.预设

单项选择题重视（）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。

A.计划
B.目标
C.预设
D.生成

单项选择题（）是指儿童接受正式教育之前，采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动。

A.前表达
B.前阅读
C.前识字
D.前书写

单项选择题（）的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。

A.文字形式意识
B.文字功能意识
C.文字规则意识
D.文字书写意识

单项选择题（）的核心经验主要指幼儿获得对文字，尤其是母语文字独特性的认识。具体表现为：知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的；知道汉字是方块字，由部件构成。

A.文字功能意识
B.文字规则意识
C.文字形式意识
D.文字书写意识

单项选择题（）的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义，具体表现为：知道符号和文字能够表达一定的意义；知道文字有记录的作用，能够将口头语言或意义记录下来；理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。

A.文字功能意识
B.文字规则意识
C.文字形式意识
D.文字书写意识

单项选择题（）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。

A.前表达
B.前识字
C.前阅读
D.前书写

判断题一首优秀的幼儿散文（诗）应该给儿童提供六方面的语言学习与发展的核心经验：词汇、结构、情节、运用与表现、想象、意境。

判断题幼儿散文（诗）通过排比、重复的方式帮助幼儿构建想象的空间，但幼儿不识字，所以听觉感受就是幼儿形成散文（诗）想象空间、意境美的主要途径之一。