A.空间B.时间C.速度D.面积表示物愿运动过程中的持续性和顺序性的量是（）……

单项选择题幼儿在对集合的笼统感知阶段，不必计数就能比较两集合中物体数量相等与否，其比较的基础是（）

A.对应观念
B.大小观念
C.序列观念
D.一一对应观念

单项选择题幼儿园对学前儿童进行数学教育的依据是（）

A.数学教育目标
B.数学教育内容
C.数学教育方法
D.数学教育形武

单项选择题对学前儿童数学教育课程进行评价时，应先评价其（）

A.教育目标
B.教育内容
C.教育方法
D.教育手段

单项选择题儿童在等待时，会说“时间怎么这么长，我急死了”，说明儿童时间概念具有（）

A.主观性
B.周期性
C.流动性
D.含糊性

单项选择题“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的（）

A.可变性
B.相对性
C.连续性
D.抽象性

单项选择题教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借（）

A.表象
B.动作
C.实物
D.概念

单项选择题“认识时钟”的教育活动属于（）

A.托班教学内容
B.小班教学内容
C.中班教学内容
D.大班教学内容

单项选择题以下选项中，不属于中班认识10以内基数教育要求的是（）

A.会正确点数10以内的实物，并能说出总数
B.感知和体验10以内相邻两数的数差关系
C.会10以内数的倒着数
D.认识阿拉伯数字1~10

单项选择题幼儿可以从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图形中，拿出大的红色的圆形片，说明幼儿已具备了（）

A.简单的分类能力
B.比较能力
C.集合的感知能力
D.多角度分类能力

单项选择题现代数学的一个最基本的概念是（）

A.自然数
B.集合
C.序列
D.对应

单项选择题数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为（）

A.区角活动
B.师生交互活动
C.幼儿独立操作学习活动
D.家园配合活动

单项选择题数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这体现了学前儿童数学教育内容的（）

A.启蒙性
B.启发性
C.生活性
D.可探索性

单项选择题从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标，这一分类的角度是（）

A.教育基本内容
B.儿童身心发展
C.数学教育内容
D.社会发展要求

单项选择题在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是（）

A.发展儿童思维结构
B.让儿童动手操作
C.联系儿童生活
D.重视个别差异

单项选择题随着儿童对数学知识的抽象性质的理解，事物的具体特征对儿童的干扰会（）

A.逐渐增多
B.逐渐减少
C.很快消失
D.没有变化