A.易把几何图形与实物相混淆B.对平面图形能够进行配对，具有较好的配对能力C.能对相似的平面图形进行比较，指出……

单项选择题下列不属于几何形体认知的意义（）

A.有助于儿童辨别和区分日常生活中的客观物体
B.有利于儿童理解和掌握数概念
C.发展其初步的空间知觉能力和空间想象能力
D.有助于儿童辨别和区分日常生活中的主观物体

单项选择题下列属于4--6岁的幼儿时间认知教育的目标（）

A.提供合理的生活常规
B.感知体验并比较活动时间长短
C.尝试正确使用时间词汇
D.有机会在生活中尝试判断常见事物快慢

单项选择题5-6岁幼儿时间概念的发展特点为（）

A.感知区别“今天”、“明天”、“昨天”等时间概念
B.初步理解早晨、白天、晚上和黑夜的含义
C.较好地理解和运用早晨、白天、晚上、黑夜等时间
D.开始初步接触整点与半点

单项选择题3－4岁幼儿可以理解的时间概念（）

A.今天和明天
B.白天和夜晚
C.星期
D.小时

单项选择题就时间的特点看，时间看不见，摸不着，体现了时间的（）。

A.不可逆性
B.相对性
C.抽象性
D.流动性

单项选择题学前儿童测量概念的发展阶段依次为（）。

A.游戏阶段、比较阶段和使用任意单位阶段
B.使用任意单位阶段、游戏阶段和比较阶段
C.游戏阶段、使用任意单位阶段和比较阶段
D.使用任意单位阶段、比较阶段和游戏阶段

单项选择题在儿童测量概念发展阶段中，游戏阶段处于（）。

A.0-7岁
B.2-7岁
C.5-7岁
D.7-9岁

单项选择题在幼儿进行非标准测量活动的意义中，表述错误的是（）。

A.激发幼儿的动手操作能力
B.有助于对不同量的测量工具的初步认识
C.加深对20以内数的理解
D.加深对各种物体量的认识

单项选择题“能进行10个物体的正、逆排序，初步理解传递性和双重性关系”的教育目标适合（）。

A.1-2岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁

单项选择题“能通过积极探索尝试，按物体量的差异进行5个以内物体的正、逆排序”的教育目标适合的年龄段是（）。

A.1-2岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁

单项选择题“儿童能根据物体量的特征来建构序列”是在（）。

A.3岁
B.4岁
C.5岁
D.6岁

单项选择题能较好进行正向排序，但对逆向排序及序列传递性和双重性等认知能力还没发展的年龄是（）。

A.1-2岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁

单项选择题“对物体量的特征有初步感知，但都统称为大的或小的”的发展特点属于（）。

A.1-2岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁

单项选择题“开始学会区别粗细、宽窄等量的特征，能用对应词表示”的发展特点属于（）。

A.1-2岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁

单项选择题“幼儿进行长、短两个木棍的比较”，属于（）比较。

A.简单
B.连线
C.复杂
D.一对一对应