小文是中学二年级的学习障碍学生,他的阅读理解能力和班上同学相当,但在数学运算时常会计算错误。下列哪一选项较符合小文学习数学领域时所需进行的课程调整()甲.延长考试时间乙.加强使用计算机的能力丙.使用小学程度的数学教材丁.上课及考试时提供乘法表
A.甲乙B.甲丙C.乙丁D.丙丁
单项选择题上生活管理课时,许老师为了教导学生正确使用微波炉,让学生在厨房直接使用微波炉烹调某一项食品,并观察学生是否能依照正确的处理步骤完成作业。下列哪一选项是许老师采用的评量方式()甲.档案评量乙.真实评量丙.课程本位评量丁.功能行为评量
A.甲丙B.甲丁C.乙丙D.乙丁
单项选择题下列哪一项听能评量是属于语词辨识的层次()
A.教师遮唇说出「西瓜」,让学生复诵「西瓜」的语音B.教师遮唇说出「西瓜」,让学生判断是否有听到声音C.教师遮唇说出「西瓜」和「青蛙」,让学生分辨两个声音是否一样D.教师遮唇说出「青蛙」,让学生指认是「西瓜」或「青蛙」的图片
单项选择题陈老师常以放声思考的技巧,引导学生做自我觉知、自我纪录、自我引导及自我增强,以协助学生养成目标行为。陈老师是应用下列哪一种取向的教学策略()
A.行为取向B.自然取向C.认知行为取向D.社会生态取向
单项选择题教导身心障碍学生合作排拼图、排队、轮流等待、打招呼、与人说话时眼睛注视对方等内容,较属于下列哪一种特殊需求领域的教学内容()
A.沟通训练B.学习策略C.生活管理D.社会技巧
单项选择题小明是中学学习障碍学生,无法将心中的想法组织成有条理的文句呈现在文章中。针对小明的问题,下列哪一项教学措施较不适合()
A.利用语意构念图帮小明整理心中的想法B.使用计算机打字协助小明快速的写出文句C.教导小明应用自我监控检核表检查文章内容D.帮助小明设定目标、提出概念及安排段落顺序
单项选择题小青是高中一年级认知功能严重缺损的学生,特教班王老师运用家庭访问及直接观察等策略,设计了在家帮忙晒衣服及摺衣服的课程。这是属于下列哪一种课程设计()
A.社区本位课程B.发展本位课程C.课程本位课程D.学校本位课程
单项选择题小惠是中学认知功能严重缺损的学生,为了教导小惠生活中的重要技能,王老师较不适宜采用下列哪一种课程设计()
A.发展性课程B.功能性课程C.生态性课程D.社区本位课程
单项选择题白老师教导集中式特教班学生栽种花木并依照图示检视自己是否按时给花木浇水。白老师所使用的是下列哪一种教学策略()
A.自我指导B.自我决策C.自我监控D.自我评鉴
单项选择题对口语沟通能力优异但有阅读障碍的资优学生而言,下列哪些教学策略较为适切()甲.强调阅读的精确性重于阅读的流畅性乙.鼓励其以高层次思考分析文章的内容丙.提供替代性方式(如有声书、语音软件)进行学习丁.针对文字辨识的困难,鼓励其学习基本学科知识
A.甲乙B.甲丁C.乙丙D.丙丁
单项选择题资优班黄老师提出「绿色」让学生进行自由联想,小强就说出:「芥末、番石榴、草、乌龟、平信邮筒、和平」。小强的回答内容,较无法反映下列哪一种能力()
A.流畅B.变通C.独创D.精进
单项选择题有关资优学生服务学习的叙述,下列何者较为适切()
A.一般而言,服务学习的理念就是从事志工服务B.服务者与被服务者之间是给予者和接受者的关系C.服务学习主要目的在培养资优学生为资源的运用者D.在服务的前中后期,皆须反思自己的行动与服务经验
单项选择题请为「一个人吃掉了他钓到的鱼,因此他失去了得奖的机会」这个故事,订一个有创意的标题。这是属于J.Guilford智力结构模式中的哪一种能力()
A.语意转换的扩散性思考B.语意应用的聚敛性思考C.符号应用的扩散性思考D.图形转换的聚敛性思考
单项选择题在采用问题本位学习模式的资优课程中,下列哪些方式较适合用来评量资优学生的学习过程()甲.解题日志乙.诊断测验丙.实作评量丁.档案评量
A.甲丙丁B.乙丙丁C.甲乙丁D.甲乙丙
单项选择题以异步发展(asynchronous development)的论点来了解资优学生的状况,资优学生较可能在下列哪些方面出现问题()甲.人际适应乙.家庭互动丙.情绪压力丁.学校生活
A.甲乙丙B.乙丙丁C.甲乙丁D.甲丙丁
单项选择题根据R.Sternberg的理念,教师在进行教学时应注意学生不同的风格,提供适切的指导方向,下列叙述何者较不适切()
A.立法型:擅长创意的表现,教师宜避免过多的记忆和背诵作业B.内在型:喜欢自主的工作,教师宜安排学生可独立完成的作业C.司法型:喜欢提供意见、给予评论,教师宜鼓励学生进行后设认知思考D.君主型:做事专心使命必达,教师宜教导学生行事的先后顺序轻重缓急