小明是中学学习障碍学生，无法将心中的想法组织成有条理的文句呈现在文章中。针对小明的问题，下列哪一项教学措施较不适合（）

单项选择题小青是高中一年级认知功能严重缺损的学生，特教班王老师运用家庭访问及直接观察等策略，设计了在家帮忙晒衣服及摺衣服的课程。这是属于下列哪一种课程设计（）

A.社区本位课程
B.发展本位课程
C.课程本位课程
D.学校本位课程

单项选择题小惠是中学认知功能严重缺损的学生，为了教导小惠生活中的重要技能，王老师较不适宜采用下列哪一种课程设计（）

A.发展性课程
B.功能性课程
C.生态性课程
D.社区本位课程

单项选择题白老师教导集中式特教班学生栽种花木并依照图示检视自己是否按时给花木浇水。白老师所使用的是下列哪一种教学策略（）

A.自我指导
B.自我决策
C.自我监控
D.自我评鉴

单项选择题对口语沟通能力优异但有阅读障碍的资优学生而言，下列哪些教学策略较为适切（）甲.强调阅读的精确性重于阅读的流畅性乙.鼓励其以高层次思考分析文章的内容丙.提供替代性方式（如有声书、语音软件）进行学习丁.针对文字辨识的困难，鼓励其学习基本学科知识

A.甲乙
B.甲丁
C.乙丙
D.丙丁

单项选择题资优班黄老师提出「绿色」让学生进行自由联想，小强就说出：「芥末、番石榴、草、乌龟、平信邮筒、和平」。小强的回答内容，较无法反映下列哪一种能力（）

A.流畅
B.变通
C.独创
D.精进