(1)创设问题情境。使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题； (2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设； (3)从理论上或实践上检验自己的假设； (4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
判断题价值体系个性化内分价值化定向和性格化两个水平。
判断题组织价值观念系统内分价值概念化和组织价值系统两个水平。
判断题分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、对关系的分析和对组织原理的分析。
判断题知识作为教学目标，其所要求的心理过程是理解。
判断题认知领域的教学目标分为知识、领导、应用，分析、综合和评价等六个层次，形成低到高的阶梯。
