填空题数学与文学可以互为().
填空题在知识引入时,创设问题情景,在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调,造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势,实质是要激发学生的()。
填空题认知结构指个人的全部知识(或观念)的()和组织。
填空题数学教材、教学应该体现数学的(),加强知识的内在联系。
填空题学生学习数学的起点和归宿是()。
填空题同化与顺化之间的()过程,也就是认识上的适应。
填空题数学活动教学通常是数学()的教学。
填空题一般情况下,学生做应用题都会经历四个步骤:()、分析数量关系、列式计算、检验答案。
填空题在认识数学的过程中,各人的认知结构不同,故产生了不同的()。
填空题初中教学中的数轴内容反应的数学思想是()。
填空题学习“工程问题”,先复习在认知结构方面有相同点的相向运动,实质是促使学生产生思维上的()。
填空题教学商不变性质,学生独立作业时至少有三分之二的学生做错,依样画葫芦,见零就划掉,其中存在的一个突出问题就是忽视了()教学。
填空题计算教学中,要注意使学生产生(),这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。
填空题随机进入学习:取决于学生“随机进入”学习所选择的(),而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。
填空题在皮亚杰的认知发展阶段论中,每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要()模式,这些模式构成一个整体,标志着该阶段的智力。