A.7岁B.4—4岁半C.5—6岁D.3—4岁儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）……

单项选择题在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的（）都是很多教育的基本*部分。

A.自主学习
B.操作活动
C.练习
D.学习活动

单项选择题（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。

A.4岁
B.4岁半
C.3岁
D.5—6岁

单项选择题“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（）的发展。

A.数学操作
B.数学知识
C.数学技能
D.思维结构

单项选择题幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。

A.4岁
B.5岁
C.6岁
D.3岁半

单项选择题数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现。

A.概括能力
B.分析能力
C.思维过程结果
D.比较能力

单项选择题幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。

A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.思维能力
D.已有知识

单项选择题把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到（）

A.一一对应的关系
B.整体和部分的关系
C.序列关系
D.传递关系

单项选择题在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多？怎样让它们的数量变成一样多呢？谁想到办法了？”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的（）。

A.数差关系
B.次序关系
C.守恒关系
D.传递关系

单项选择题儿童大致在（）年龄处于对数量的感知阶段。

A.2岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.3岁左右

单项选择题幼儿数学知识的巩固有赖于（）的活动。

A.及时操作
B.活动
C.反复背诵
D.练习和应用

单项选择题儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。

A.编应用题
B.加法
C.数概念
D.减法

单项选择题排队时请幼儿说说谁在第一、谁在第二，这是结合日常活动引导幼儿认识（）

A.基数
B.序数
C.相邻数
D.数列

单项选择题儿童对时间的认识，开始于和生活紧密联系的（）

A.分钟
B.小时
C.天
D.星期

单项选择题幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。这一现象表明幼儿已经掌握了（）

A.数的守恒
B.数的同化
C.数的顺应
D.数的平衡

单项选择题学前儿童数学兴趣主要表现为（）

A.对数学活动的兴趣
B.对数学材料的兴趣
C.对数学方法的兴趣
D.对数学知识的兴趣