（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。

单项选择题“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（）的发展。

A.数学操作
B.数学知识
C.数学技能
D.思维结构

单项选择题幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。

A.4岁
B.5岁
C.6岁
D.3岁半

单项选择题数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现。

A.概括能力
B.分析能力
C.思维过程结果
D.比较能力

单项选择题幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。

A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.思维能力
D.已有知识

单项选择题把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到（）

A.一一对应的关系
B.整体和部分的关系
C.序列关系
D.传递关系

单项选择题在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多？怎样让它们的数量变成一样多呢？谁想到办法了？”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的（）。

A.数差关系
B.次序关系
C.守恒关系
D.传递关系

单项选择题儿童大致在（）年龄处于对数量的感知阶段。

A.2岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.3岁左右

单项选择题幼儿数学知识的巩固有赖于（）的活动。

A.及时操作
B.活动
C.反复背诵
D.练习和应用

单项选择题儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（）的初步形成。

A.编应用题
B.加法
C.数概念
D.减法

单项选择题排队时请幼儿说说谁在第一、谁在第二，这是结合日常活动引导幼儿认识（）

A.基数
B.序数
C.相邻数
D.数列