A.概括能力 B.分析能力 C.思维过程结果 D.比较能力
单项选择题幼儿对数学知识的理解要建立在()基础上。
A.多样化的经验和体验 B.现有水平 C.思维能力 D.已有知识
单项选择题把一个正方形分割为两个三角形,将分出的三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到()
A.一一对应的关系 B.整体和部分的关系 C.序列关系 D.传递关系
单项选择题在一个活动中,教师引导幼儿观察两组图形的数量,并问幼儿:“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的()。
A.数差关系 B.次序关系 C.守恒关系 D.传递关系
单项选择题儿童大致在()年龄处于对数量的感知阶段。
A.2岁左右 B.4岁左右 C.5岁左右 D.3岁左右
单项选择题幼儿数学知识的巩固有赖于()的活动。
A.及时操作 B.活动 C.反复背诵 D.练习和应用
单项选择题儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度,也标志着儿童()的初步形成。
A.编应用题 B.加法 C.数概念 D.减法
单项选择题排队时请幼儿说说谁在第一、谁在第二,这是结合日常活动引导幼儿认识()
A.基数 B.序数 C.相邻数 D.数列
单项选择题儿童对时间的认识,开始于和生活紧密联系的()
A.分钟 B.小时 C.天 D.星期
单项选择题幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响,正确认识10以内的数。这一现象表明幼儿已经掌握了()
A.数的守恒 B.数的同化 C.数的顺应 D.数的平衡
单项选择题学前儿童数学兴趣主要表现为()
A.对数学活动的兴趣 B.对数学材料的兴趣 C.对数学方法的兴趣 D.对数学知识的兴趣