A.剪拼活动B.搭建活动C.分化活动D.随机活动一般来说，在小学的几何学习中，儿童的“做数学”的操作活动，依据……

单项选择题给定学生一个图形，可以让学生利用火柴棒来重构一个相同形状的图形，可以加深他们对图形形状特征的感觉，这是（）。

A.利用操作体验来获得对象形状特征的认识
B.利用已经建立的有关图形形体经验帮助概括图形的性质
C.观察对象的形体特征
D.受到启发

判断题有的儿童可能会区分直线图形和曲线图形，但对于同类图形（如正方形和平行四边形）却不能正确区分。这时儿童的思维特征就是依赖对象的具体想象或者自己的触觉刺激，并建立在“形状相同”这样的基础等级上。说明这个阶段的儿童处于水平0阶段。

判断题儿童可能会区分矩形和三角形，是因为“矩形像门，而三角形不像门”，但是他们却可能不能区分正方形和菱形，认为他们都是“方的，像手帕”，所以他们是相等的。又比如，他们无法区分二位和三维的图形，认为“长方形”和“长方体”的形状是一样的。说明这个阶段的儿童处于水平三阶段。

多项选择题小学空间几何学习的基本包含这些内容：.简单几何形体的（）以及简单图形的周长、面积与体积的计算、方向的认识以及平面坐标的初步体验等。

A.认识
B.变换（包括平移、旋转和对称等）
C.位置
D.图形测量

单项选择题不同水平的推理在理解上是不同的，从小学生的几何思维的发展水平看，二阶段被认为是属于（）。

A.描述分析阶段
B.直观化阶段
C.抽象关联阶段
D.前认知阶段