班级授课制最早由捷克教育家（）在其《大教学论》中作理论上的系统阐述，19世纪中叶开始，被欧洲各国广泛采用。在我国（）年创办的京师同文馆开始采用班级授课制，（）年清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。

填空题早期的教学组织形式是（），最早出现于（）。

填空题大学教学的整个过程，主要围绕课程而展开的。（）和（）是组成教学计划的主体。

填空题（），也称教科书，是教学的主要依据。（）是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。

填空题教学大纲从形式上一般分为：（）、（）、（）三部分。它是各科教学的指导性文件。

填空题计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织管理教学工作的主要依据。教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。教学计划有：（）、（）、（）、（）、（）、学年编制（校历）组成。

填空题（）体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量标准。

填空题（）（通识教育课程）则是建立在其他课程学习的基础之上的，以促进学生在高度专业化基础上的高度综合。

填空题从学科型或综合型的观点可分为：（）和（）；从层次构成看可分为：（）、（）以及（）；（专业课可分为专业基础课和专业应用课程）；依选课形式可分为：必修课、限选课程和选修课程；根据可是的多少分为：大、中、小、微型课程根据传授科学知识还是操作技能可分为：理论型课程和实践型课程根据是否有明确的计划和目的，可分为显性课程和隐性课程。

填空题（）是指被列入教学计划的各门学科，以及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

填空题（）是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

填空题（）是教师和学生共同参与的过程；学生的（）主要是以系统的学习间接知识的过程；它不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。

填空题（）是高校实现人才培养的基本途径，是高校的中心工作，它是由教师、学生，以及教学内容、教学媒介构成的系统，其中教学媒介包括（）和（）等。

填空题专业人才的培养目标要与国家的（）、（）的总体目标一致。

填空题我国有计划的按专业培养人才的教育模式，是在（）年开始的院系调整的过程中形成的。

填空题（）是专业设置的基础，专业的内容和发展方向要与学科的形成、发展、变化相适应。