A.能力B.动机C.出身D.归因E.自尊奥姆罗德（Jeanne Ellis Ormrod，2005）教授从以下……

多项选择题教师通过与学生对话、交流、观察能够获得学生哪些学习动机信息？（）

A.学生目前处于马斯洛需要层次的哪个水平？
B.学生的学习成绩排名怎样？
C.学生使用归因是内部的还是外部的？稳定的还是不稳定的？可控的还是不可控的？
D.学生的目标是指向于学习本身，还是仅仅指向于表现和分数？
E.学生倾向于追求成功，还是避免失败？

多项选择题学生的学习风格（learning styles）存在着某些差异，主要表现在（）

A.学习策略
B.认知风格
C.知觉偏好
D.智力差异
E.学习态度

多项选择题教学设计如何体现学习者的差异性？（）

A.教学设计要注意学生的共性
B.教学设计要关注学生认知、情感等不同
C.教学设计要根据学生的意愿安排教学时间
D.教学设计要根据学生智力类型不同设计作业
E.教学设计要根据学生需要设计教学活动

多项选择题教学设计需要考虑课程标准的原因是（）

A.基于课程标准的教学设计是国家规定的
B.基于课程标准的教学设计是教师已经习惯的
C.基于课程标准的教学设计是科学的教学设计
D.基于课程标准的教学设计是学科目标导向的，而非教科书和经验导向的
E.基于课程标准的教学设计是由课程标准自身特点决定的

多项选择题教科书的宏观解读包括（）

A.教科书的编写体例
B.教科书的印刷
C.设计风格
D.教学内容的综合性
E.事实、概念、内在联系

单项选择题下列不属于常规教学资源开发与利用的建议的是（）

A.正确解读和使用教科书
B.正确对待和使用好教学参考
C.广泛利用网络信息资源
D.选择多种教学参考

单项选择题内容标准陈述格式包含（）

A.学习领域+学段、学习领域+水平、目标领域、主题分级
B.学习领域+水平、目标领域、主题分级
C.学习领域+学段、学习领域+水平
D.学习领域、目标领域、主题分级

单项选择题《课程标准》结构要素包含（）

A.前言、总目标、内容标准、实施建议、附录
B.前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
C.前言、教学目标、内容标准、实施建议、附录
D.前言、内容标准、实施建议、附录

单项选择题下列有关《课程标准》与《教学大纲》共同点表述错误的是（）

A.都是教材编写、考试评估的依据
B.都是对某一学科教学内容的基本要求
C.都是由国家颁布的文件
D.都是指导性文件，对教师的教只提出一些原则性建议

单项选择题下面哪个不符合有效教学的理念？（）

A.以学定教
B.教学资源越多越好
C.尊重差异
D.“量身定制”

单项选择题以下哪种方法不能评价学生的起点能力？（）

A.采用标准化
B.学生互评
C.观察和测量技术
D.学生压力等级测量表

单项选择题下面属于学习外在动机的是（）

A.满足好奇心
B.物质奖励
C.探求未知
D.学习知识

单项选择题逆向教学设计强调（）先于教学实施，并使其伴随整个教学过程，这一点与传统的顺向教学设计不同。

A.设计教学目标
B.设计教学活动
C.设计教学评价
D.设计教学方法

单项选择题逆向教学设计是一种教学设计的思维方式，是教师在教学的准备阶段使用的一种思考问题的方法，与传统的顺向思维相反。它先设计的是（）

A.具体教学活动
B.评价的方法
C.教学过程
D.学习（教学）目标

判断题20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。（）