A.教学评价的目标是为了促进学生的学习B.正式与非正式评价相结合C.教学评价的恰当时机是教学过程结束以后D.根据教学（学习）目标选择正确的评价方式E.评价方法应该灵活多样、简单、实用、省时
多项选择题教师在进行教学（学习）目标的设计时，正确的做法是（）
A.教学（学习）目标应该明确、具体、可检测B.教学（学习）目标尽可能多而全C.不能将“三维目标”彼此独立D.教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”E.以学生为行为主体设计目标
单项选择题《教学设计》越周到、越合理，实现教学（学习）目标的可能性就越大。但《教学设计》不能像建筑设计那样被固化，一切都应该根据（）出发。
A.教师的需要B.学生的需要C.教材的需要D.课程标准的需要
单项选择题为了防止“课”将学习内容碎片化，在《教学设计》中首先要明确（），其作用是将每“课”的内容放在更大的背景和学科体系中，提醒教师本单元的主题和任务。
A.单元标题B.教学（学习）任务C.基本原理D.教学（学习）内容
单项选择题在设计作业时，各科教师需要协调沟通，把一些在知识上相近或有交叉的学科作业合并，设计（）
A.拓展作业B.独立作业C.综合作业D.小组作业
单项选择题根据美国教育心理学家霍华德•加德纳提出的多元智能理论，我们在设计作业时应该考虑（）
A.作业的数量B.作业内容的难度C.作业的形式D.作业内容的多元性
单项选择题教学（学习）目标的表述要实现“四位一体”，即（）
A.行为主体+行为结果+隐性行为动词+表现程度B.行为客体+行为条件+显性行为动词+表现程度C.行为主体+行为条件+隐性行为动词+表现程度D.行为主体+行为条件+显性行为动词+表现程度
单项选择题我们强调课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）
A.角度B.难度C.密度D.效度
单项选择题课堂提问可以直截了当地问，也可以拐弯磨角地问；可以一题多问，也可以多题一问，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）
单项选择题（）是一种长期记录学生真实表现的评价方法，它通过收集学生学习作品、记录学生具体表现来反映学生一段时间内的学习情况。
A.封闭式评价B.档案袋评价C.口头评价D.量化评价
单项选择题谈到教学评价时常常会提到课堂评价，那么课堂评价和教学评价之间的关系是（）
A.课堂评价包含教学评价B.教学评价包含课堂评价C.课堂评价就是教学评价D.相互独立
单项选择题教学设计时强调“看得见、摸得着、数得清、做得到”是指对（）的设计。
A.教学过程B.教学评价C.教学（学习）目标D.教学方法
单项选择题有效的教学（学习）目标应该清楚地表述出来，教师在教学设计时使用（）表述目标能够使目标具体、可操作、可检测。
A.隐性行为动词B.限定行为动词C.非限定行为动词D.显性行为动词
单项选择题逆向教学设计之所以称为“逆向”，是因为其在教学设计阶段就要考虑并切实做好（）设计。
A.教学目标B.教学评价C.教学过程D.教学方法
判断题网络资源的使用中，对于没有明确出处、作者、来源不明的信息也可以使用。（）
判断题教学资源开发与利用的优先性原则是指精选那些对学生终身发展具有决定意义的资源，使之优先得到运用。（）
