A.社会经验B.个体经验C.既有知识D.生活经验培智学校的语文教学应该充分反映学生的生活领域和生活场景，特别是……

单项选择题以功能为纲组织的教材，其结构通常是由若干（）构成。

A.单元
B.主题（单元）
C.知识点
D.课文

单项选择题‍所谓文道结合，就是（）相结合。

A.知识与技能
B.知识与过程
C.知识与情感
D.知识与道德

单项选择题‌智力障碍学生早期词汇理解发展模式与普通儿童相似，都是先理解（），后理解（）、副词、虚词。

A.名词；动词
B.形容词、量词；名词、动词
C.动词；名词
D.名词、动词；形容词、量词

单项选择题‎由于盲生和低视力学生的不同，课程标准在（）领域分别提出要求。

A.口语交际
B.综合性学习
C.识字与写字
D.写作

单项选择题​生活场景展示法，可以利用（）进行。

A.虚拟场景
B.真实场景和模拟场景
C.教学情境
D.真实场景

单项选择题‌盲校语文课程应重视学生（）的补偿，充分利用辅助技术，支持学生更好的学习语文，促进其语文素养的提高。

A.听觉
B.智力
C.动作技能
D.视觉缺陷

单项选择题‌教师在音乐声比较响的教室里让学生听故事、看电视。这种方法叫做（）。

A.听辩目标音
B.听词辩义
C.听辩声音
D.辨别正误词语

单项选择题‏“学生怎样学才好”，就主要关系到（）的设计。

A.教学目标
B.教学内容
C.教学过程
D.教学方法

单项选择题​“学生对某一问题可能会怎么反映？”“教师应怎样应对？”这是对学生（）的分析。

A.学习习惯
B.认知状态
C.潜在状态
D.起点状态

单项选择题聋生语文教学在讲解动词时还注意区分（）。

A.相同字在不同词中的意思
B.同义词
C.不同词语的相同意思表达
D.多音字

单项选择题滚动互相是指语文（）教学要反复滚动出现。

A.知识和技能
B.知识
C.课文
D.技能

单项选择题‏我们通过语音的听辩训练，补偿学生听辩、识别语音的缺陷，这是遵循了（）原则。

A.补偿性
B.弹性化
C.实践性
D.操作性

单项选择题生活语文课程中的汉语拼音、看图说话、口语训练等内容旨在训练学生的口语交际能力，而识字写字、阅读、写作等内容则是为了发展学生（）的能力。

A.运用书面语言沟通
B.认知
C.思维
D.语言学习

单项选择题培智学校生活语文课程标准分别从（）学段进行教学目标制定。

A.五
B.三
C.二
D.四

单项选择题培养聋生（）有利于形成和提高语言能力，帮助聋生尽快融入社会语言环境之中，提高他们的社会交往能力。

A.观察能力
B.说话能力
C.思维能力
D.看话能力