学前儿童的表征能力与他们表达认识事物的经验没有关系。

判断题教师对于科学的关心和主动态度可以极大地感染幼儿，促使幼儿好奇心的发展。

判断题学前儿童对数感兴趣，喜欢点数，意味着他们会数数以及理解数的实际意义。

多项选择题集体科学教育活动的设计主要包括以下几个方面：（）。

A.内容的选择
B.目标的制定
C.材料的准备
D.过程的设计

多项选择题以下活动属于学前儿童科学教育的途径的有：（）。

A.集体科学教育活动
B.区角科学活动
C.日常科学活动
D.科学游戏活动

多项选择题学前儿童阶段常见的守恒能力发展主要有以下几类：（）。

A.数的守恒
B.量的守恒
C.容积守恒
D.形状守恒

多项选择题学前儿童分类能力发展的过程中，以下属于3—4岁幼儿分类能力发展的有：（）。

A.求同能力有了很好的发展
B.开始具有简单的分类能力
C.能够对常见实物进行分类
D.能对事物的两种特征进行分类

多项选择题对守恒判断理由的解释一般体现在以下三个方面：（）。

A.可逆性
B.互补性
C.同一性
D.启蒙性

多项选择题学前儿童科学教育活动中，对于生物身体特征的探究主要包括两类问题：（）。

A.生物的身体构造包括什么
B.该构造有何功能
C.动物
D.植物

多项选择题为实现自然角的功能与价值，在选择植物和动物时应遵循下列原则：（）。

A.选择多样性的植物或小动物
B.选择生长变化明显的动物和植物
C.建立动物、植物与环境之间的关系
D.将自然角当作美化环境角

多项选择题学前儿童在科学活动中的比较对应能力发展特点表现为：（）。

A.比较认识事物主要通过各种感官
B.利用直接经验比较对应，发现事物之间的关系
C.对应、比较活动离不开动作的参与
D.能够从多方面比较全面的比较认识事物

单项选择题（）是学前儿童最初的守恒形式。

A.客体永久性
B.守恒能力
C.物质守恒
D.数的守恒

单项选择题学前儿童在进行测量时通常是用他们熟悉的一些物品作为测量工具，像筷子、小棍、脚步、小碗等，这种测量方式是（）。

A.非标准测量
B.标准测量
C.观察测量
D.间接测量

单项选择题学前儿童科学教育旨在培养幼儿科学精神、科学方法与科学知识三位一体的（）的教育过程。

A.科学知识
B.科学素质
C.科学概念
D.科学方法

单项选择题进入探究活动的前提是（）。

A.假设猜想
B.确立探究主题
C.设计问题
D.表达与交流

单项选择题在没有专门教育的情况下，（）的幼儿大部分能够较好地完成3个差别较大的物体排序。

A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.5—6岁