在早期改良派中，较早勾画出中国近代学制轮廓的是（），他用“无事不学，无人不学”一语道破了近代教育多样化、职业化、普及化的特征。

填空题1869年11月，原来教授英文、万国公法等课程的美国人（）担任京师同文馆总教习，采取了一些改革措施，逐渐扩大了课程范围。

填空题（）年，京师同文馆由恭亲王奕訢奏请设立于北京。

填空题1815年创办的（），是第一所主要面向华人的新式学校，其毕业的部分华人学生，成为近代中国第一批西学的知情者。

填空题（）是明朝中叶的思想家、教育家。他批判了程朱理学和陆王心学，对中国封建社会后期教育思想的发展产生了积极的影响，成为明末清初启蒙思想的先驱。

填空题明朝国子监在教学制度方面，有两点值得注意，一是创立（）制度，二是实行积分法。

填空题元朝政府在积极提倡办书院的同时，也加强对书院的控制，使自宋朝以来书院的（）化倾向更加明显。

填空题（）是元朝在地方上设立培养天文、算历人才的学校，这是元朝的创新，对后来的明朝教育产生了重要影响。

填空题（）学是元朝在教育组织形式上的一种创新，对后世产生了深远影响。

填空题（）朝曾大量吸收朝鲜留学生，这是继唐朝吸收外国留学生之后，在中外文化交流史上发生的又一件盛事。

填空题熙宁兴学的一个重要内容就是编撰（）作为统一教材。

填空题庆历兴学的一个重要内容就是创建太学，聘请石介、孙复等名儒到太学执教，并在太学中推行著名教育家胡瑗创立的“（）”制度。

填空题韩愈教育思想最突出之点就在于他作（），提倡尊师重道。

填空题唐代（）从唯心主义的天命论出发，认为人是受命于天的，人性也是秉天命而成的，有上、中、下三品，并据此为依据，阐述了教育的作用。

填空题科举制产生于（），既是当时社会政治、经济等因素发展的结果，又是中国古代选士制度发展的必然产物；进士科的开始标志着的科举制的正式产生。

填空题（）认为士大夫教育的目的，就是培养统治人才，而统治人才必须“德艺周厚”，因此，士大夫教育的主要内容，也应包括德、艺两个方面。