学术自由既是一种社会自由，也是一种个体自由。

判断题那种认为中国文化是一种缺乏理性的文化的观点既是一种“谬见”，也是一种“偏见”。

判断题从其基本目标上说，教学就是要通过理性的启蒙、反思、应用和批判来发展学生的理性能力。

判断题自由教育在方式方法上所提倡的自由，就其实质而言，是一种理性自主，以反对专制教育对学生心灵和思想的外在的强迫与清洗。

判断题让师生认同教学伦理的最好方法，就是帮助或促进他们对每一条教学的伦理要求进行理性的思考。

判断题按照彼得斯提出的“教育”的核心标准，可以说，只有在学校里才有“教育”，“教育”也只能存在于学校机构中。

判断题教学过程中教师理智的诚实，既是教化理性的一个必要条件，也是教学伦理的一个基本要求。

判断题“教育”意义的危机有两种不同的类型，一种是“教育”意义的失落，另一种是“教育”意义的遮蔽。

判断题学习自由受到学习纪律的限制，因此，学习自由与学习纪律是完全对立的。

判断题在文艺复兴时期，自由教育是指那种能够遵循自然特别是儿童内在自然规律的教育。

判断题教学自由的限度一方面来自于教学活动作为一种社会活动的要求，也就是说，教学自由不能有害于其他的社会自由。

判断题学习自由与儿童已有的认识水平没有关系。

判断题在教学合理化的过程中，师生的非理性因素要加以排除。

判断题从过程来说，教学的理性化一般都要经历下列前后相承的思想过程：“悬置”、“质疑”、“理解”、“批判”与“重构”。

判断题学术自由是有限度的，其中一类限度是来自于学术活动自身的要求。

判断题对于整个教育工作而言，至关重要的“教育”意义的呈现是以“自由”为前提的。