A.教育B.遗传C.主观能动性D.环境一个生下来就无大脑的畸形儿，他没有思维的器官，无法学习语言和科学文化知识……

单项选择题由于社会的分工，一个人长期从事某一方面的实践，经常接触某一方面的事物，就能更好地掌握某一方面的规律，如工艺师的微雕绝活。这体现了（）。

A.遗传是人的身心发展的生理基础，为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征
C.遗传素质的差异对人的身心发展具有一定的影响作用
D.遗传素质具有可塑性

单项选择题提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的教育家是（）。

A.洛克
B.荀子
C.孟子
D.华生

单项选择题关于人的发展，下列说法有误的是（）。

A.在每一个人的不同发展阶段，影响人发展的四个因素的强弱、差异、组合都是相同的
B.学校教育对人的身心发展的作用并不是万能的
C.中小学教育存在“5＋2＝0”的现象体现环境对人的身心发展影响有积极与消极之分
D.遗传决定论的创始人是高尔顿

单项选择题海伦·凯勒幼时因突发疾病丧失了视觉和听觉，但她没有自暴自弃，而是开始学习盲文。通过顽强的意志力取得惊人成就，于1888年5月，受到格罗弗·克利夫兰总统的接见。这体现了人的身心发展的什么规律？（）

A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.互补性

单项选择题小明发现班上的同学都各有所长，比如小刚的身体素质非常好，是校篮球队的主力中锋；小军的数学分析能力非常好，在省级数学竞赛中获得第一名等。小明发现的这种现象体现了个体身心发展的（）规律。

A.不平衡性
B.顺序性
C.个别差异性
D.阶段性

单项选择题关于教育与人的发展，下列说法不正确的是（）。

A.“情感的发展是从一般情感发展到高级情感”体现不均衡性
B.奥地利心理学家彪勒支持内发论
C.人的身高在出生后的第一年和青春发育期是两个增长的高峰期
D.失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿体现互补性

单项选择题对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理，在教学方法上，应多采用直观教具。而对于少年期的学生，则可以采取抽象思维的方式。这体现了教育要适应学生身心发展的（）特点。

A.不均衡性
B.个别差异性
C.阶段性
D.顺序性

单项选择题以下有关环境，说法正确的是（）。

A.环境指的就是社会环境
B.环境对人的发展总是产生积极的作用
C.人可以控制一切环境
D.环境对人的影响主要是通过社会环境实现的

单项选择题教育应该重视身心发展的关键期，及时而教。体现了人的身心发展规律中的（）。

A.不均衡性
B.个别差异性
C.互补性
D.阶段性

单项选择题下列选项中主要体现环境在人的发展中的作用的是（）。

A.孟母三迁
B.种瓜得瓜，种豆得豆
C.自学成才
D.斗筲之性不可移

单项选择题（）是人的发展与动物的发展的显著区别之一。

A.学习活动
B.遗传素质
C.生存环境
D.主观能动性

单项选择题关于教育要遵循个体身心发展的规律，下列说法错误的是（）。

A.学习乐器在5岁左右开始为最佳
B.拔苗助长是违背顺序性的
C.互补性要求教师要发现学生的优势，扬长避短、长善救失
D.不均衡性要求教育要因材施教

单项选择题关于教育与人的发展，以下说法错误的是（）。

A.吴伟士写了《早期儿童心理学》
B.个体的主观能动性是人的身心发展的内部动力
C.体质的增强包括各器官系统生理机能的增强
D.环境决定论对儿童教育实践的影响也远远大于遗传决定论

单项选择题中国近代教育史上黄炎培的职业教育思想、陶行知的平民教育思想，都是他们所处时代社会需要的集中反映；美国以杜威为首的实用主义教育要求培养适应“民主社会”要求的理想公民，主要是受到民主主义思潮的影响。这反映了（）。

A.文化观念影响人们对教育的态度
B.文化观念影响教育思想的产生和发展
C.文化类型影响教育目的
D.文化传统影响教育内容与方法

单项选择题中国古代社会长期重农抑商、追求仕途的文化传统，导致教育内容以社会典章制度为主，很少有自然科学和生产知识。英国一向崇尚人文精神，直至今日，古典人文课程仍占有相当大的比例。这体现了（）。

A.文化观念影响人们对教育的态度
B.文化观念影响教育思想的产生和发展
C.文化传统影响教育内容
D.文化传统影响教育方法