调节策略是对认知活动结果的检查和补救。-找考题网

判断题通过学生之间的相互提问可以对学生的元认知策略进行训练。

判断题对学生进行元认知知识的传授也是元认知策略训练的一种方法。

判断题元认知策略训练中的出声思维法也称为口语报告法。

判断题我们可以用出声思维法来矫治差生的思维过程，提高差生解决问题的能力。

判断题在元认知策略训练中，在使用自我提问法时经常利用自我调控单、自我提问单等来进行训练。

判断题训练学生就一些认知策略知识相互提问有助于提高元认知能力。

判断题学习努力策略主要是掌握一些方法来排除学习干扰，将自己的精力有效地集中在学习任务上。

判断题有效的时间管理可以促进学习，并增强自我效能想。

判断题奈尔森-黎高按照求助者的目的将学业求助划分为执行性求助和工具性求助。

判断题工具性求助类型的学生只想要答案或者希望尽快完成任务，选择依赖而非独立掌握。

判断题学业求助是自身能力缺乏的标志。（）

判断题学业求助过程为：意识到求助需要、决定求助、识别和选择潜在的帮助者、取得帮助、评价反应五个阶段。

判断题工具性求助也称适应性求助，指学习者遇到学习困难时，借助他人的力量以达到自己解决问题或者实现目标的目的。

判断题工具性求助的目的是为了独立的学习，而不是仅仅为了获得正确答案。

判断题在学业求助策略中，执行性求助属于适应性求助。