问答题教学资源对有效教学实施有何意义?
问答题如何有效设计与利用教学环境?
问答题认识学生特点的途径有哪些?
问答题教师应如何全面认识学生的特点?
判断题情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。
判断题在“三维”教学目标中,“三维”强调的是三个子目标之间的整体性、有机性和相对独立性。
判断题情感、态度与价值观是学生直接学习的内容。
判断题追求个性化是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。
判断题价值观培养包括两个方面的问题:其一是应该教给学生什么价值观,其二是学生如何选择并坚持自己的价值观。
判断题任何教学活动具有教育性。
判断题在“三维”教学目标中,知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。
判断题教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。
判断题教学的普遍性目标取向的三个特点是:抽象性、概括性、规范性。
判断题教学目标是教育目的的下位概念。
单项选择题在学习间接知识时一般要经过四个阶段,即“感知——理解——巩固——()”。
A、复习 B、思考 C、总结 D、运用