A.能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述B.能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类C.能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词D.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向
多项选择题通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。如()
A.结合日常生活,为幼儿提供“按数取物”的机会,如从球框里拿出几个球和小朋友一起玩等B.游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题,或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时,让幼儿尝试不同的分法,考虑怎么分更公平C.鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人,桌子上只有3个杯子,请幼儿想办法解决D.购少量物品时,有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等
多项选择题在初步感知生活中数学的有用和有趣的目标中,属于5-6岁幼儿的学习与发展目标是()
A.在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述B.能发现事物简单的排列桂林村,并尝试创造新的排列规律C.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣D.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣
多项选择题数学认知的子目标包括()
A.初步感知生活中数学的有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状与空间关系D.在探究中认识周围事物和现象
单项选择题感知和理解数,量及数量关系中,5-6岁的幼儿能初步理解量的()
A.对称性B.对比性C.相对性D.相互性
单项选择题收拾整理物品时,可以根据情况,鼓励幼儿按照物体量的()分类整理。
A.关系B.特点C.特征D.联系
单项选择题4-5岁的幼儿会用数词描述事物的()
A.顺序和位置B.排列顺序和位置C.排列方位和顺序D.方位和关系
单项选择题下列不属于引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的排列特点与排列规律,并尝试自己创造出新的排列规律的措施的是()
A.和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序B.提供具有重复性旋律和词语的音乐,儿歌和故事,或利用环境中有序排列的图案,鼓励幼儿发现和感受其中的规律C.引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的,如一周七天的顺序是从周一到周日D.滑滑梯时,按照先来先玩的规则有序的排队玩
单项选择题数学认知中,初步感知生活中数学的()和()
A.用法和算法B.有用和有趣C.意义和用途D.魅力和弊端
单项选择题下列属于感知形状与空间关系的教育建议的是()
A.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系B.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征C.结合日常生活指导幼儿学习,通过对应或数数的方式比较物体的多少D.利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念
单项选择题鼓励和支持幼儿发现,尝试解决生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。可以用到的措施有()
A.和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序B.和幼儿一起寻找,发现生活中用数字做标识的事物C.拍球、跳绳、跳远或投沙包时,可通过数数,测量的方法确定名次D.鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少
单项选择题感知形状与空间关系中,3-4岁的目标是能感知物体基本的空间位置与方位,理解()等方位名词。
A.前后、里外、左右B.中间、旁边、上下C.前后、左右、中间D.上下、前后、里外
单项选择题初步感知生活中数学的有用和有趣中,4—5岁的目标是在指导下,感知和()有些事物可以用形状来描述。
A.发现B.体验C.体会D.发觉
单项选择题数学认知中子目标包括,初步感知生活中数学的有用和有趣,感知和理解数、量及数量的关系和()
A.体验和发现生活中很多地方都用到数B.感知形状空间的关系C.具有初步的探究能力D.引导幼儿感知和理解事物量的特征
多项选择题在倾听与表达方面3-6岁儿童应达到什么样的目标?()
A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.随意打断别人讲话D.具有文明的语言习惯
多项选择题在健康领域身心状况中,我们的目标是什么?()
A.具有健康的体态B.有基本的生活自理能力C.情绪安定愉快D.具有一定的适应能力