判断题多数多重与重度残疾的儿童存在智力方面的问题。
判断题多重障碍儿童之间存在着巨大的差异,但他们的差异性远远大于共性。
判断题只有真正实现知识和技能的迁移,才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。
判断题自然教育策略主张当儿童出现某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
判断题运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化。
判断题教师可以为每一名学生建立一份档案,进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。
填空题多重障碍亦称多重残疾或()
填空题偏瘫或截瘫,残肢保留少许功能(),基本上不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾二级。
填空题双下肢运动功能完全丧失(),不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾一级。
填空题四肢运动功能重度丧失(),不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾一级。
填空题一侧肢体运动功能完全丧失(),不能独立实现日常生活活动,属于肢体残疾一级。
填空题进行分组活动时,同学应主动邀请脑瘫同学加入(),并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成,给予他们学习与表现的机会。
填空题脑瘫兼有()不清情况下,需同学尽量耐心倾听,若无法理解他们的意思,可以善意地要求重述或是改以笔谈,并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通。
填空题针对脑瘫儿童口语不佳,在安排作业考试方面,不宜()
填空题脑瘫兼有低视力时,更需请任课教师及早告知授课进度及教材范围,且强调讲义的字体端正清楚,以方便学生()