判断题多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的差异性远远大于共性。
判断题只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。
判断题自然教育策略主张当儿童出现某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
判断题运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化。
判断题教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。
