A.抽象性B.逻辑性C.精确性D.应用性数学强调用数量化的手段去描述客观事物，体现了数学的（）……

单项选择题在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用（）

A.变式
B.定势
C.迁移
D.守恒

单项选择题儿童的抽象逻辑思维取决于他们在头脑中建构事物之间（）

A.关系的能力
B.概念的能力
C.表象的能力
D.知识的能力

单项选择题为儿童提供了通向抽象数学知识的桥梁是（）

A.游戏活动
B.操作活动
C.现实生活
D.学习活动

单项选择题儿童早期数学概念的发展是一个不断进行内化、抽象和概括的（）。

A.操作过程
B.思维过程
C.练习过程
D.理解过程

单项选择题儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。说明儿童时间概念（）

A.易受生活实际经验影响
B.易受知觉影响
C.受时间循环周期长短的影响
D.以上都错

单项选择题某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟？”这道应用题存在的错误是（）

A.条件不清楚
B.结构不完整
C.内容不符合生活逻辑
D.问题不明确

单项选择题数学所描述的是（）

A.事物自身的特点
B.事物间的关系
C.事物的数量特征
D.事物的存在形式

单项选择题儿童最初理解的时间概念是（）

A.白天和黑夜
B.整点和半点
C.星期和天
D.年和月

单项选择题儿童辨别空间方位的区域时，下列说法正确的是（）

A.只能认识上下方位的物体
B.只能认识靠近自己身体的物体
C.只能认识正对自己的物体
D.能逐渐认识前后和左右两个维度方位是一个连续的整体

多项选择题关于现代教育理论中的评价，下列说法正确的是（）。

A.在现代教育理论中，评价被看成是教育过程中的一个重要环节
B.它包括运用科学的方法和技术，搜集有关儿童学习行为及其成就的资料，再根据教育目标，就儿童学习行为表现的情形，予以分析、研究和评断的一系列工作
C.评价是整个学前儿童数学教育过程的终点，表示教育活动的结束
D.评价的主要目的，在于分析教师的教学得失及诊断儿童的学习困难，作为实施补救教学和个别辅导的依据
E.评价和测查、测验虽有联系，但并不相同

多项选择题儿童空间概念的发展具有明显的年龄特点，属于小班孩子的特点有（）。

A.能够辨别上下
B.对于不是正对自己身体的物体不能正确地辨别
C.能把空间分为两个区域，或者左和右，或者前和后
D.能够辨别稍微偏离上下、前后、左右方向的物体的方位
E.所能理解的空间方位的区域十分有限，仅限于直接感知的范围内

多项选择题儿童空间概念的发展具有明显的年龄特点，属于大班孩子的特点有（）。

A.能正确辨别上下、前后
B.不能以客体为中心辨别左右
C.还不能完全做到以自身为中心辨别左右
D.能把空间分为两个区域，或者左和右，或者前和后
E.能把两区域中的其中一个区域分成两个部分，如把前面分成前面的左边和前面的右边

多项选择题儿童空间概念的发展具有明显的年龄特点，属于中班孩子的特点有（）。

A.能够辨别前后
B.儿童空间概念快速发展的时期
C.开始学习以自身为中心辨别左右
D.能够辨别离自己身体比较远的物体
E.能够辨别稍微偏离上下、前后、左右方向的物体的方位

多项选择题幼儿阶段量的守恒的教育内容主要包括（）。

A.长度守恒
B.面积守恒
C.容积守恒
D.体积守恒
E.数量守恒

多项选择题在幼儿按量的差异排列顺序时，教师应让幼儿了解以下（）规则。

A.要确定排列方向
B.要知道排列规律
C.要确定排列规则
D.要确定排列的起始线
E.要明确排列的起始线