A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短个体身心发展的顺序是不可逆的，因此教育要（）。……

单项选择题埃里克森心理社会发展论认为童年期主要面临（）的危机，危机的积极解决就会形成能力的品质。

A.主动对愧疚
B.勤奋对自卑
C.自主独立对羞怯疑虑
D.自我统合对角色混乱

单项选择题（）观察自己孩子，提出儿童认知发展阶段理论，对发展与教育产生巨大影响。

A.维果斯基
B.霍尔
C.普莱尔
D.皮亚杰

单项选择题提倡“化性起伪”，又称积伪主义的古代学者是（）

A.老子
B.孔子
C.孟子
D.荀子

单项选择题（）在论述习与性的关系时，提出“性相近，习相远”。

A.朱熹
B.孔子
C.荀子
D.孟子

单项选择题“德西效应”表明，（）。

A.外部动机和内部动机是同样重要的
B.外部动机对学习影响更大
C.外部刺激可以提高内在学习动机
D.外部刺激有时反而会降低内在学习动机

单项选择题麦克莱兰德和（）对成就需要的系列实验研究，形成了成就动机理论。

A.阿特金森
B.默瑞
C.海德
D.罗特

单项选择题下面的（）活动，不属于学习活动。

A.狗拉雪橇
B.小孩刷牙
C.小明打球
D.婴儿喝奶

单项选择题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，说明行为反应的形成存在（）现象。

A.连锁反应
B.混乱
C.分化
D.泛化

单项选择题奥苏贝尔认为，对学生而言，最有效的学习方式是（）。

A.有意义的接受学习
B.机械的接受学习
C.有意义的发现学习
D.机械的发现学习

单项选择题为了防止个体习得行为的消退，可以采取（）方式进行强化。

A.连续强化
B.间隔强化
C.弱强化
D.负强化

单项选择题完形学习理论认为学习是一个（）的过程。

A.试误
B.顿悟
C.知识结构
D.自我发展

单项选择题为了让个体尽快学到某种新的行为，可以采取（）方式。

A.连续强化
B.间隔强化
C.比率强化
D.负强化

单项选择题皮亚杰用（）研究道德认知的发展，提出了道德认知发展阶段理论。

A.对偶故事法
B.两难故事法
C.角色扮演法
D.诱导法

单项选择题年幼儿童在评判影视人物时，只有“好人”和“坏人”，非此即彼；对任何道德事件都是“非对即错”。这是因为，这一时期的儿童道德认知发展仍处于（）。

A.前道德阶段
B.他律道德阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段

单项选择题小学生的思维发展的基本特点是以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍然具有很大的（）特点。

A.具体形象性
B.经验性
C.理论性
D.形式性