A.格赛尔B.维果茨基C.皮亚杰D.布鲁纳
单项选择题个体身心发展的顺序是不可逆的,因此教育要()。
A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短
单项选择题埃里克森心理社会发展论认为童年期主要面临()的危机,危机的积极解决就会形成能力的品质。
A.主动对愧疚B.勤奋对自卑C.自主独立对羞怯疑虑D.自我统合对角色混乱
单项选择题()观察自己孩子,提出儿童认知发展阶段理论,对发展与教育产生巨大影响。
A.维果斯基B.霍尔C.普莱尔D.皮亚杰
单项选择题提倡“化性起伪”,又称积伪主义的古代学者是()
A.老子B.孔子C.孟子D.荀子
单项选择题()在论述习与性的关系时,提出“性相近,习相远”。
A.朱熹B.孔子C.荀子D.孟子
单项选择题“德西效应”表明,()。
A.外部动机和内部动机是同样重要的B.外部动机对学习影响更大C.外部刺激可以提高内在学习动机D.外部刺激有时反而会降低内在学习动机
单项选择题麦克莱兰德和()对成就需要的系列实验研究,形成了成就动机理论。
A.阿特金森B.默瑞C.海德D.罗特
单项选择题下面的()活动,不属于学习活动。
A.狗拉雪橇B.小孩刷牙C.小明打球D.婴儿喝奶
单项选择题“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,说明行为反应的形成存在()现象。
A.连锁反应B.混乱C.分化D.泛化
单项选择题奥苏贝尔认为,对学生而言,最有效的学习方式是()。
A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发现学习D.机械的发现学习
单项选择题为了防止个体习得行为的消退,可以采取()方式进行强化。
A.连续强化B.间隔强化C.弱强化D.负强化
单项选择题完形学习理论认为学习是一个()的过程。
A.试误B.顿悟C.知识结构D.自我发展
单项选择题为了让个体尽快学到某种新的行为,可以采取()方式。
A.连续强化B.间隔强化C.比率强化D.负强化
单项选择题皮亚杰用()研究道德认知的发展,提出了道德认知发展阶段理论。
A.对偶故事法B.两难故事法C.角色扮演法D.诱导法
单项选择题年幼儿童在评判影视人物时,只有“好人”和“坏人”,非此即彼;对任何道德事件都是“非对即错”。这是因为,这一时期的儿童道德认知发展仍处于()。
A.前道德阶段B.他律道德阶段C.可逆性阶段D.公正阶段