A.选择性B.针对性C.建设性D.情境性某老师针对“学生能运用积累的优美词句缩写课文”这一教学目标设计了与之相……

判断题内隐性课堂问题行为比外显性课堂问题行为的消极影响更大。（）

判断题特殊课堂问题行为包括学生间发生的肢体冲突，学生对教师的粗暴言语、故意不完成学习任务影响教学进行等。（）

判断题个别严重干扰了课堂教学（如学生之间的肢体冲突和师生对抗）的学生，教师可以暂时让学生离开课堂，到教师办公室长时间冷静反思。（）

判断题课堂问题行为可以分为常见课堂问题行为、特殊课堂问题行为和典型课堂问题行为。（）

判断题课堂问题行为管理的终极目标是促进学生的学习，而非为了管理学生而管理。（）

判断题教师应该和学生共同商定预防和管理课堂问题行为的规范和准则。（）

判断题课堂问题行为一定会产生消极影响。（）

多项选择题运用课堂规则预防课堂问题行为包括（）三个阶段。

A.及时制定
B.稳固和保持
C.处罚
D.规则实施融合

单项选择题依据心理学家林格伦的课堂问题行为分类，下面（）属于人格方面的课堂问题行为。

A.破坏
B.忸怩
C.自卑感
D.心事重重

多项选择题以下（）属于情景帮助策略的具体方法。

A.利用身体暗示
B.移走干扰物
C.告诉学生课堂的组织安排
D.改变授课方式
E.罚站

多项选择题美国学者克里斯·克里亚科指出教师面对学生的特殊问题行为时应尽量做到（）

A.保持冷静
B.缓和局面
C.当心冲动时刻
D.运用社会技能

多项选择题以下哪些课堂问题行为教师可以采用情景帮助（）

A.学生注意力不集中
B.学生玩自己的小东西
C.学生转身与后面同学发生肢体冲突
D.学生不做练习

单项选择题课堂问题行为依据其出现的频率和影响后果的不同，可分为常见课堂问题行为和（）

A.典型课堂问题行为
B.特殊课堂问题行为
C.外显课堂问题行为
D.内隐课堂问题行为

多项选择题相关研究已经证实，课堂问题行为产生的来源包括（）方面。

A.学生
B.环境
C.课本
D.教师

单项选择题课堂问题行为管理的终极目标是（）

A.维持课堂秩序
B.把学生管住
C.证明学生是错误的
D.促进学生学习