填空题学习“工程问题”,先复习在认知结构方面有相同点的相向运动,实质是促使学生产生思维上的()。
填空题教学商不变性质,学生独立作业时至少有三分之二的学生做错,依样画葫芦,见零就划掉,其中存在的一个突出问题就是忽视了()教学。
填空题计算教学中,要注意使学生产生(),这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。
填空题随机进入学习:取决于学生“随机进入”学习所选择的(),而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。
填空题在皮亚杰的认知发展阶段论中,每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要()模式,这些模式构成一个整体,标志着该阶段的智力。
填空题培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力,关键是培养学生的(),也就是说把实际问题转化为纯数学问题的能力。
填空题奥苏贝尔认为,要促进新教材的学习,首先要增强学生认知结构中与新教材有关的()。
填空题把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构的过程是()。
填空题7~12岁儿童一般处于皮亚杰所说的()智力阶段。
填空题表面上练习题与典型的例题相似,但本质属性已经起了根本性的变化,这是()。
填空题总的来看,数学经历了()危机.
填空题信息加工理论认为良好的()在学习中具有重要的作用,是学习的核心
填空题出生至2岁左右,儿童主要是通过()图式来与外界相互作用并与之取得平衡。
填空题克服数学教育“两张皮”的现象,就是把数学教育理念与()结合起来。
填空题数学教育评价的主体可以是教师,也可以是()、家长及其社会相关人员。