其一,处理好国际化、现代化与本土化的关系,坚决抵制“去中国化”倾向。 其二,处理好政治教育、思想教育与道德教育的关系,必须防止“政治化”与“去政治化”倾向。 其三,处理好追求崇高、高尚与保证底线的关系,道德和德育的普遍要求与学生实际生活相结合的关系,必须防止“假大空”与低俗化倾向。 其四,处理好德育智育体育等教育的关系,必须防止削弱德育的倾向。
问答题如何看待教育本体与教育本质的关系?
问答题西方教育哲学发展的主要特点有哪些?
问答题教育为什么需要哲学?
问答题简要回答杜威在课程与教学整合中的贡献。
问答题简要回答复杂教育规律观的核心观点和认识论基础。
问答题教育哲学的发展趋势表现在哪些方面?
问答题为什么说“一般哲学的不充分性反证了教育哲学存在的必要性”?
问答题如何理解学习化社会教育的本质?
问答题后现代知识的性质有哪些?其对后现代课程有什么影响?
问答题你认为如何形成合理的教育价值观?
问答题如何理解教育学的科学化和合理性?
问答题分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 课程中的知识是价值中立的。
问答题分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 教育本质与教育现象相即相离。
问答题分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 学习哲学就是学习哲学史,因此,学习教育哲学就是学习教育哲学史。
问答题分析下列这句话,不管合理与否请说明理由。 哲学作用方式比较隐蔽,人日用而不知。