A.学生头脑中图形的稳定性B.学生空间观念的清晰度C.学生对图形特征与计算方法的掌握程度D.学生已具备的逻辑思维能力
单项选择题培养学生对图形的识别能力要()。
A.从直观水平上升到以特征识别为特点的概括水平B.从实物的观察到对图形的观察C.从抽象概括水平回到直观水平D.从明显要素的识别到不明显要素的识别
单项选择题等腰三角形的标准图形是指()。
A.顶点在底边的下方B.底边在其他两条边的下方C.底边处在水平位置,顶点在底边的上方D.顶点与底边处于同一方向
单项选择题在小学几何初步知识的教学中,平面直线图形的出现顺序是()。
A.长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形B.三角形、四边形、梯形、组合图形C.长方形、扇形、圆、三角形D.矩形、正方形、长方体、正方体
单项选择题呈现变式图形时采用异中求同的方法是指()。
A.变化图形的本质属性,保留非本质特征B.重视图形的共同点,忽视它们之间的联系C.改变图形的形状,不改变它们的大小D.变化图形的非本质属性,突出本质属性
单项选择题义务教育的几何内容安排顺序是()。
A.平面几何为先导,立体几何为补充B.立体几何为先导,论证几何为补充C.直观几何为先导,论证几何为补充D.几何图形的特征为先导,计算方法为补充
单项选择题1963年的教学大纲与《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中对几何知识要求上的区别在于()。
A.1963年的大纲要求的几何知识的内容比义务大纲的少B.1963年的大纲是“以求积为中心”,而义务大纲则重视空间观念的培养C.义务大纲对1963年的大纲做出了调整,增加了扇形的内容D.1963年的大纲主张从一年级就要加大几何教学力度,义务大纲则主张由浅入深
单项选择题几何进入我国基础教育是在()。
A.19世纪末,教科书《奏定学堂章程》中规定在中学开设几何B.清朝,教科书《形学备旨》中才包括了几何C.汉朝,《九章算术》中提到了几何图形D.解放后,在《小学算术教学大纲》中提出要增加几何教学
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