A.平面几何为先导,立体几何为补充B.立体几何为先导,论证几何为补充C.直观几何为先导,论证几何为补充D.几何图形的特征为先导,计算方法为补充
单项选择题1963年的教学大纲与《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中对几何知识要求上的区别在于()。
A.1963年的大纲要求的几何知识的内容比义务大纲的少B.1963年的大纲是“以求积为中心”,而义务大纲则重视空间观念的培养C.义务大纲对1963年的大纲做出了调整,增加了扇形的内容D.1963年的大纲主张从一年级就要加大几何教学力度,义务大纲则主张由浅入深
单项选择题几何进入我国基础教育是在()。
A.19世纪末,教科书《奏定学堂章程》中规定在中学开设几何B.清朝,教科书《形学备旨》中才包括了几何C.汉朝,《九章算术》中提到了几何图形D.解放后,在《小学算术教学大纲》中提出要增加几何教学
名词解释什么是对应法; 对应法名词解释定义是什么?
名词解释什么是分析综合联用法; 分析综合联用法名词解释定义是什么?
多项选择题自编应用题()。
A.是一种创造性的作业,所以在一年级教学中就要加大力度B.有利于学生深入了解应用题的结构、数量关系C.有利于发展学生的创造力和想像力,所以要作为主要的教学目的D.应该是虚构的、人为生造的、与生活实际相脱离的E.应该是学生从实际中选择材料,组织条件,提出问题而编制的
多项选择题列方程解应用题时需要完成的“两个转化”是()。
A.把对条件的假设转化成新的条件B.把实际问题中的数量关系转化成数学问题,列出方程C.找出“中间问题’’并转化成学生熟悉的数量关系D.通过解方程将未知数转化成已知数E.将过去的算术解法转化成代数解法
多项选择题小学生在理解应用题的题意时,容易受到()的影响。
A.经验和知识的局限B.应用题的数据干扰C.学生原有心理定势D.学生是否具有解决实际问题的能力E.学生是否善于分离条件和问题
多项选择题解答应用题的一般步骤包括()。
A.比较对应数量的变化B.分析数量关系C.理解题意D.检验和书写答句E.列式解答
多项选择题小学生列方程的困难主要表现在()。
A.小学生长期应用算术解法,不适应代数解法的思路B.小学生的思维水平无法对数量关系做全面的分析C.小学生即使找出等量关系也不容易列出代数式D.小学生对题目的形式比较生疏,造成思路不通畅E.小学生对方程的含义难以掌握
多项选择题应用题中的“两个转化’’是指()。
A.把生活中的实际问题转化为数学问题B.把数学问题转化为数学算式C.把复合应用题转化为简单应用题D.把抽象的问题转化为具体的问题E.把未知数量转化为已知数量