呈现变式图形时采用异中求同的方法是指（）。

单项选择题义务教育的几何内容安排顺序是（）。

A.平面几何为先导，立体几何为补充
B.立体几何为先导，论证几何为补充
C.直观几何为先导，论证几何为补充
D.几何图形的特征为先导，计算方法为补充

单项选择题1963年的教学大纲与《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中对几何知识要求上的区别在于（）。

A.1963年的大纲要求的几何知识的内容比义务大纲的少
B.1963年的大纲是“以求积为中心”，而义务大纲则重视空间观念的培养
C.义务大纲对1963年的大纲做出了调整，增加了扇形的内容
D.1963年的大纲主张从一年级就要加大几何教学力度，义务大纲则主张由浅入深

单项选择题几何进入我国基础教育是在（）。

A.19世纪末，教科书《奏定学堂章程》中规定在中学开设几何
B.清朝，教科书《形学备旨》中才包括了几何
C.汉朝，《九章算术》中提到了几何图形
D.解放后，在《小学算术教学大纲》中提出要增加几何教学

名词解释什么是对应法; 对应法名词解释定义是什么?

名词解释什么是分析综合联用法; 分析综合联用法名词解释定义是什么?

多项选择题自编应用题（）。

A.是一种创造性的作业，所以在一年级教学中就要加大力度
B.有利于学生深入了解应用题的结构、数量关系
C.有利于发展学生的创造力和想像力，所以要作为主要的教学目的
D.应该是虚构的、人为生造的、与生活实际相脱离的
E.应该是学生从实际中选择材料，组织条件，提出问题而编制的

多项选择题列方程解应用题时需要完成的“两个转化”是（）。

A.把对条件的假设转化成新的条件
B.把实际问题中的数量关系转化成数学问题，列出方程
C.找出“中间问题’’并转化成学生熟悉的数量关系
D.通过解方程将未知数转化成已知数
E.将过去的算术解法转化成代数解法

多项选择题小学生在理解应用题的题意时，容易受到（）的影响。

A.经验和知识的局限
B.应用题的数据干扰
C.学生原有心理定势
D.学生是否具有解决实际问题的能力
E.学生是否善于分离条件和问题

多项选择题解答应用题的一般步骤包括（）。

A.比较对应数量的变化
B.分析数量关系
C.理解题意
D.检验和书写答句
E.列式解答

多项选择题小学生列方程的困难主要表现在（）。

A.小学生长期应用算术解法，不适应代数解法的思路
B.小学生的思维水平无法对数量关系做全面的分析
C.小学生即使找出等量关系也不容易列出代数式
D.小学生对题目的形式比较生疏，造成思路不通畅
E.小学生对方程的含义难以掌握