评价者在与幼儿直接谈话时，要注意谈话的技巧，要突出主题，并注意给幼儿一个轻松自然的谈话氛围。

判断题教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。

判断题在学前儿童的社会性与情绪发展中，社会行为是不可观察，不可测量的。

判断题识字和阅读是两个相同的概念。

判断题学习能力是儿童学习与发展评价中的一个新领域。

判断题教育评价的模式有目标达成模式，CIPP 模式，应答评价模式。

判断题隶属度标准的编制有两种方法：一是与量表式标准相匹配的隶属度分段法。二是与期望评语标准相匹配的隶属度全域法。

判断题美国在1991年颁布的全国性教育改革计划《美国2000年：教育战略》将“入学准备”作为国家教育目标的第一目标。

判断题Galileo G3评价表是美国最早基于网络评价和指导0—5岁儿童学习的在线工具之一。

判断题加权方法中的层次分析法是一个使专家集体在各个成员互不见面的情况下对某一项指标的重要性程度达成一致看法的方法，它是学前教育评价中进行加权时经常使用的一种方法

判断题编制评价标准的基本步骤是征询群众意见、草拟评价标准、论证草拟的评价标准、试评并修订。

多项选择题结果反馈心理中较为常见的是（）

A.敏感心理
B.文饰心理
C.反评价心理
D.迎合心理

多项选择题师幼互动的基本结构包括（）

A.师幼互动的主体
B.师幼互动的背景
C.是有活动的过程
D.师幼互动的结果

判断题艺术技能的集合阶段主要是图形的出现与混合，幼儿开始学会描绘螺旋、十字等基本几何图形。

判断题主评自我心理主要有五种：心理定式、角色心理、模式效应、时尚效应、疲劳效应。

单项选择题（）是指根据对每一指标项的理想要求拟出的相应的评语标准。

A.积分评语标准
B.期望评语标准
C.对比式标准
D.隶属度标准