数学技能在形式上可分为外部操作技能和内部心智技能。-找考题网

判断题中学生年龄特征是指青少年各年龄阶段身心发展的不同特点。

判断题能力可分为一般能力和特殊能力。

判断题数学教学过程的控制包括定向控制、定量控制、定度控制、定序控制、定势控制。

判断题数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

判断题按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。

判断题数学命题就是数学定理。

判断题由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移。

判断题能力是顺利完成某种活动的主观条件。

判断题数学备课的基本程序是备教材，备学生，选择课型，确定教学方法，编写教案。

判断题从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言。

判断题最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。

判断题教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果。

判断题加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段。

判断题一般能力是指适用于较广范围的，从事各种活动都必须具备的基本能力，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。通常的说的智力主要是指一般能力。

判断题中学数学传统的教学方法有讲解法，谈话法，练习法，讲练结合法，教具演示法。