数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

判断题按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。

判断题数学命题就是数学定理。

判断题由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移。

判断题能力是顺利完成某种活动的主观条件。

判断题数学备课的基本程序是备教材，备学生，选择课型，确定教学方法，编写教案。

判断题从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言。

判断题最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。

判断题教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果。

判断题加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段。

判断题一般能力是指适用于较广范围的，从事各种活动都必须具备的基本能力，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。通常的说的智力主要是指一般能力。

判断题中学数学传统的教学方法有讲解法，谈话法，练习法，讲练结合法，教具演示法。

判断题思维是人脑对客观事物的本质和规律的概括的和间接的反映过程。

单项选择题小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的（）的数学知识作为课程内容。

A.最初步的
B.最基础的
C.最容易的

单项选择题数学学习中的直观，包括实物直观、模象直观和（）

A.形象直观
B.表象直观
C.语言直观

单项选择题“结构”课程论是哪个国家，哪位教育家提出的？（）

A.前苏联教育家赞可夫
B.前苏联教育家布鲁纳
C.美国教育家赞可夫
D.美国教育家布鲁纳