主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

判断题新中国成立以来，我国经历了8次大的课程改革。

判断题课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。

判断题从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。

判断题教材编写、教学、评估和考试命题可以不依据课程标准。

判断题美国教育家布卢姆首创了CIPP评价模式。

判断题实验研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。

判断题在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

单项选择题（）它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。

A.量化评价
B.质性评价
C.相对性评价
D.绝对性评价

单项选择题德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为“科学的教育学”，这种“科学的教育学”被称为（）

A.经验教育学
B.思辨教育学
C.实验教育学
D.活动教育学

单项选择题（）是学生进行发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。

A.问题意识
B.批判意识
C.怀疑意识
D.创新意识

单项选择题在非指导性教学中，教师的身份是（）

A.先知者
B.管理者
C.促进者
D.指导者

单项选择题（）是现代教学流派的代表人物。

A.赫尔巴特
B.布卢姆
C.杜威
D.凯洛夫

单项选择题（）是指实际在教学中发生的课程。教师在课堂中做了什么，学生学了什么。

A.实施课程
B.理解课程
C.文件课程
D.经验课程

单项选择题一些评价专家认为，迄今为止最全面、最有效的评价模式是（）

A.目标达成模式
B.行为模式
C.差别模式
D.回应模式

单项选择题教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列（）不属于教学动力具有的特征。

A.方向性
B.动力性
C.动态性
D.转化性