在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

单项选择题（）它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。

A.量化评价
B.质性评价
C.相对性评价
D.绝对性评价

单项选择题德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为“科学的教育学”，这种“科学的教育学”被称为（）

A.经验教育学
B.思辨教育学
C.实验教育学
D.活动教育学

单项选择题（）是学生进行发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。

A.问题意识
B.批判意识
C.怀疑意识
D.创新意识

单项选择题在非指导性教学中，教师的身份是（）

A.先知者
B.管理者
C.促进者
D.指导者

单项选择题（）是现代教学流派的代表人物。

A.赫尔巴特
B.布卢姆
C.杜威
D.凯洛夫

单项选择题（）是指实际在教学中发生的课程。教师在课堂中做了什么，学生学了什么。

A.实施课程
B.理解课程
C.文件课程
D.经验课程

单项选择题一些评价专家认为，迄今为止最全面、最有效的评价模式是（）

A.目标达成模式
B.行为模式
C.差别模式
D.回应模式

单项选择题教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列（）不属于教学动力具有的特征。

A.方向性
B.动力性
C.动态性
D.转化性

单项选择题“把一切事物教给一切人类”出自（）

A.赫尔巴特
B.杜威
C.布卢姆
D.夸美纽斯

单项选择题表现性目标取向追求的是（）

A.普遍主义
B.唯科学主义
C.实践理性
D.解放理性

单项选择题（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。

A.目标取向
B.过程取向
C.主体取向
D.实践取向

单项选择题美国教育家杰克逊提出的概念是（）

A.ASTS课程
B.隐性课程
C.附带学习
D.副学习

单项选择题美国教育心理学教授格莱德勒以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：展示型、文件型、（）、评价型及课堂型。

A.理想型
B.过程型
C.精选型
D.成果型

单项选择题维果茨基认为，好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造（）

A.实际发展区
B.潜在发展区
C.最近发展区
D.远景发展区

单项选择题（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的
B.教育目标
C.课程与教学目标
D.课时目标