问答题

案例分析题
李明，现在是高二年级学生，他各科成绩优异，可谓品学兼优，数学是李明的优势科目，他在数学测验中常常得高分，而这次模考只得了60分。一方面，他安慰自己不要太在意一次考试的成绩．并鼓励自己更努力地学习，争取以后再也不得这么低的分数；另一方面，他又抱怨：“这次模拟考试的题目实在是太偏太怪了，老师也没有通知就直接进行测验，我当时还在感冒呢!”
可是，在接下来的几次测验中，李明其他科目的成绩没有太大的波动，唯独数学考试的分数一直不高。数学老师因此找李明谈话，李明却表示说：“我从来没有喜欢过数学这个科目，数学也不是我的优势科目!”看得出李明有些沮丧，但说话时却又装作无所谓的样子。
若李明“不喜欢”数学这门课程，教师要如何激发他的学习动机？

【参考答案】

首先，创设问题情境，实施启发式教学。创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心十分有效的一种方法。教师可以把数学与生活结合起来，创设能使李明产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情境，激发他的学习兴趣。
其次，充分利用反馈信息，有效地运用表扬。通过教师的反馈，使李明及时了解自己学习的结果，包括运用所学知识解决的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。在学习过程中，教师应当对李明进行适时和适当的表扬，重树其学习数学的信心。
最后，正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师应当指导李明正确归因，帮助李明形成有动机效应的努力归因，提高其克服困难的能力，增强自信心。

<上一题目录下一题>

热门试题

问答题分析李明努力学习与抱怨考试题目两种行为背后的差异。

问答题解释李明面对自己考差分时出现材料中所述反应的原因。

问答题请结合上述案例谈谈教师在学生学习方式转变中起的作用。如何发挥这种作用？

问答题从知识掌握的角度简要评价上述案例中教师的做法。

问答题上述案例中教师采取了哪些教学方法？

问答题简要叙述加涅的学习结果分类。

问答题什么是直观性教学原则？简述贯彻直观性原则的基本要求。

判断题教学环境是人为设计的问题情境，其与现实问题情境无联系。

判断题若教学目标是要求学生尽快地掌握包含高度有结构的知识和技能，则适宜采用以教师为中心的讲授策略。

判断题生成性学习要求学生对所阅读和所讲的内容产生一个新的理解。

判断题高原现象是指结构化比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现成绩暂时停顿的现象。

判断题记忆痕迹是在练习中获得的，起着一种参照系的作用，修正动作；而知觉痕迹则起着选择和发动反应动作的作用。

判断题学生集体是青少年学生学校生活的基本组织模式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。

判断题课程标准是编写教科书的主要依据和国家衡量各科教学的主要标准。

判断题教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自由发展。