（1）对话双方关系平等，不强求幼儿接受权威观点，鼓励幼儿自己探索。 （2）教师自己首先要学会与文本的对话，并做好幼儿与文本之间的“审美期待”的中介。 （3）为幼儿提供大量的欣赏机会，扩大其视野。 （4）帮助幼儿利用多种通道进行感受、体验，提供充分的心理建构时间。 （5）引导幼儿学会提问，并用多种方式表达审美感受。
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