（）的先天不足在于教学上的“一刀切”，不利于因材施教。由此，很多学校就诞生了所谓的“快慢班”，但是这种将学生人为分等定性并加以固化的做法弊端也很明显。

单项选择题在体育兴趣上，女孩多一起跳绳、踢毽子，男孩则一起打球、赛跑。上述现象体现了个体身心发展的（）。

A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性

单项选择题下列词语符合个体身心发展顺序性的是（）。

A.因材施教
B.学不躐等
C.陵节而施
D.长善救失

单项选择题（）决定教育目的的性质。

A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.人口发展

单项选择题小敏上中学后能够计算比较复杂的运算，如组合运算、比例关系运算、机械平衡的运算等。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小敏的认知发展水平已达到（）。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

单项选择题当你去问一位画家：“你手中的画笔是用来干什么的？”当你去问一位军人：“你手中的枪炮是用来干什么的？”当你去问一位农民：“你手中的镰刀是用来干什么的？”你得到的答案很有可能是：画笔是用来画画的；枪炮是用来打仗的；镰刀是用来收割庄稼的。但是如果你拿以上相同的问题去问一些儿童，那么你将会得到五花八门的答案。画家、军人、农民的答案所体现的心理现象叫作（）。

A.功能固着
B.原型启发
C.心理定势
D.垂直迁移

单项选择题针对学生基础好、学习兴趣较高的班级，周老师上课的时候，会适当地增加一些超纲的知识，尽量满足每一位学生求知的渴望。根据福勒与布朗提出的教师成长阶段理论，周老师的专业发展处于（）。

A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注生存阶段
D.关注自我感受阶段

单项选择题在教育研究中，重点搜集事物发生、发展和演变过程，并加以分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法是（）。

A.观察法
B.调查法
C.历史法
D.教育行动研究

单项选择题张老师在上课过程中，喜欢抛出问题让学生回答，以此启发学生理解知识。这运用了（）。

A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.读书指导法

单项选择题小陆回家后向妈妈讲述了今天在语文课上学习的小故事。依据美国学者古德莱德的课程层次理论分类，小陆在课堂上所学到的“语文课”属于（）。

A.正式的课程
B.领悟的课程
C.运作的课程
D.经验的课程

单项选择题现在学习的勾股定理，在我国最早可追溯到商代的《周髀算经》。这说明教育具有（）。

A.永恒性
B.历史性
C.质的规定性
D.历史继承性