A.化民成俗，其必由学B.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达C.有教无类D.学不躐等下列选项中，不是来自《学记》的是……

单项选择题（）的先天不足在于教学上的“一刀切”，不利于因材施教。由此，很多学校就诞生了所谓的“快慢班”，但是这种将学生人为分等定性并加以固化的做法弊端也很明显。

A.个别教学制
B.班级授课制
C.分组教学
D.设计教学法

单项选择题在体育兴趣上，女孩多一起跳绳、踢毽子，男孩则一起打球、赛跑。上述现象体现了个体身心发展的（）。

A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性

单项选择题下列词语符合个体身心发展顺序性的是（）。

A.因材施教
B.学不躐等
C.陵节而施
D.长善救失

单项选择题（）决定教育目的的性质。

A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.人口发展

单项选择题小敏上中学后能够计算比较复杂的运算，如组合运算、比例关系运算、机械平衡的运算等。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小敏的认知发展水平已达到（）。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

单项选择题当你去问一位画家：“你手中的画笔是用来干什么的？”当你去问一位军人：“你手中的枪炮是用来干什么的？”当你去问一位农民：“你手中的镰刀是用来干什么的？”你得到的答案很有可能是：画笔是用来画画的；枪炮是用来打仗的；镰刀是用来收割庄稼的。但是如果你拿以上相同的问题去问一些儿童，那么你将会得到五花八门的答案。画家、军人、农民的答案所体现的心理现象叫作（）。

A.功能固着
B.原型启发
C.心理定势
D.垂直迁移

单项选择题针对学生基础好、学习兴趣较高的班级，周老师上课的时候，会适当地增加一些超纲的知识，尽量满足每一位学生求知的渴望。根据福勒与布朗提出的教师成长阶段理论，周老师的专业发展处于（）。

A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注生存阶段
D.关注自我感受阶段

单项选择题在教育研究中，重点搜集事物发生、发展和演变过程，并加以分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法是（）。

A.观察法
B.调查法
C.历史法
D.教育行动研究

单项选择题张老师在上课过程中，喜欢抛出问题让学生回答，以此启发学生理解知识。这运用了（）。

A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.读书指导法

单项选择题小陆回家后向妈妈讲述了今天在语文课上学习的小故事。依据美国学者古德莱德的课程层次理论分类，小陆在课堂上所学到的“语文课”属于（）。

A.正式的课程
B.领悟的课程
C.运作的课程
D.经验的课程

单项选择题现在学习的勾股定理，在我国最早可追溯到商代的《周髀算经》。这说明教育具有（）。

A.永恒性
B.历史性
C.质的规定性
D.历史继承性

单项选择题杜威认为：“学校课程中相关的真正中心不是课程而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是（）。

A.知识中心课程理论
B.学生中心课程理论
C.社会中心课程理论
D.后现代主义课程理论

单项选择题生物老师在教授“显微镜的使用方法”一课时，将一台显微镜放到讲台，具体讲解其组成部分及使用方法。该老师采用的教育方法是（）。

A.实验法
B.演示法
C.参观法
D.练习法

单项选择题语文老师开展了一堂“寻春”作文课，带学生来到学校附近的公园，让学生自由观赏并描绘春日景色，最终学生笔下的春天各有特色、各具美好。本堂课语文老师采取的课程目标取向是（）。

A.普遍性目标取向
B.行为性目标取向
C.生成性目标取向
D.表现性目标取向

单项选择题在近代，男女同校首次被正式提出的学制是（）。

A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制