A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法
单项选择题悦悦是一个非常调皮的孩子,有一次胡老师发现这个调皮的孩子捡起地上的垃圾并扔进了垃圾箱后在班级内对其进行了表扬,从此之后悦悦更加爱劳动了。胡老师看到后便更加关注悦悦,一看到悦悦有进步或者上课坚持不捣乱就表扬她。久而久之,悦悦的不良习惯得到大大改善。在这个过程中,胡老师使用的方法是()
A.强化法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法
单项选择题维果斯基提出“最近发展区”思想,主张教学要走在学生现有发展水平的前面。“最近发展区”的含义是()
A.学生最近阶段学习中取得的成绩与以往成绩之间的差距B.学生在近期学习中希望达到的发展水平与其现有水平的差距C.学生独立学习时所能达到的最高发展水平与其现有水平的差距D.学生现有水平与经过他人帮助所能达到的较高水平之间的差距
单项选择题大部分中学生正处于青年期,在这一阶段需要着力解决的冲突是()
A.自主感对羞怯感B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.同一性对角色混乱
单项选择题瑞瑞是一个耿直的男孩,他为人直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强,但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。瑞瑞的气质类型是()
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质
单项选择题“杀鸡儆猴”所产生的强化作用属于()
A.自我强化B.直接强化C.积极强化D.替代强化
单项选择题小明工作三年后再次回到母校,对大学校园的每一处花草都有熟悉之感。这属于记忆过程中的()
A.回忆B.保持C.再认D.识记
单项选择题我国古代墨子提出:“夫智者必量其力所能至而从事焉。”它所体现的教学原则是()
A.巩固性原则B.量力性原则C.直观性原则D.因材施教原则
单项选择题在教育工作中,“不陵节而施”依据的是个体身心发展的()规律
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性
单项选择题制度化教育建立的典型特征是()
A.学校的产生B.教育实体的出现C.学制的建立D.定型的教育组织形式出现
单项选择题马克思说:“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是社会分工造成的。”这一论断表明()
A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用